М.А.Хван

МАОУ «Лянторская СОШ №7», г. Лянтор, Российская Федерация

 

В настоящее время, по мере того, как развивается система образования, все более усиливается ориентация целей образования на обучение ребенка самостоятельному поиску знания, так как динамичному обществу будущего требуется самостоятельный, активный, творческий человек, который способен критически мыслить и исследовать окружающий мир.

В современной школе всё понятно в пространстве звонков и уроков: предметы, учебники, оценки и экзамены. Со звонком с последнего урока наступает счастливое и таинственное время внеурочной деятельности. Существуют СМИ, которые высказывают неоднозначное мнение по поводу внеурочной деятельности в ФГОС. Это мнение, в частности, раскрывается в материале Татьяны Масликовой, собственного корреспондента "Учительской газеты": «Наш разговор о проблемах перехода на новые ФГОС будет неполным, если мы не расскажем об одной из самых главных проблем, которую решают абсолютно все школы, и ни одна не может похвалиться стопроцентным успехом. Речь о внеурочной деятельности, к которой обязывает новый стандарт» [1].

Каким образом должна быть организована внеурочная деятельность, чтобы решить главную поставленную перед ней задачу - обучение учащихся по основной образовательной программе и формирование универсальных учебных действий; соответствовать ожиданиям учеников, родителей, учителей, общества; формировать уклад школьной жизни, в котором «второе дыхание» школы «открывается» со звонком с последнего урока?

Этап основной школы предполагает обучение с 5 по 9 классы. Возраст учеников основной школы – 10-15 лет совпадает с границами подросткового периода, который принято называть как переход от детства к взрослости.

Курс внеурочной деятельности «По тропинкам открытий» предполагает два этапа: переходный (он объединяет подростков 10–12 лет, учеников 5-6 классов) и этап становления и самоопределения (подростки 12–15 лет, ученики 7-9 классов).

Внедрение данного курса внеурочной деятельности запланировано поэтапно, с последовательным включением последующих «новичков» основной школы, поэтому необходимо исходить из интересов всех участников образовательного процесса - школьников, родителей, педагогов, различающихся по возрасту и образованию.

Предстояло решить «Каким содержанием необходимо наполнить внеурочную деятельность в каждой параллели классов?», поэтому планирование внеурочной деятельности было решено провести в форме технологии «world cafe» или «мирового кафе». Результат проведенной работы: в основе курса 5 модулей: «Моё здоровье», «Моя будущая профессия», «Мои проекты (социальные, экологические, творческие)», «Мои исследования», «Самоуправление». Таким образом, курс предполагает проведение еженедельных внеурочных занятий со школьниками с организацией один раз в полугодие по каждому модулю «интенсива» с участием всех классов параллели (слеты, школы актива, «погружения», фестивали, соревнования, встречи с интересными людьми, ярмарки профессий и т.п.).

В рамках данного курса идет погружение в сторону дисциплин естественнонаучного цикла обучения (биология, география, химия, экология), что связанно с профориентационным выбором девятиклассников и организацией исследовательской деятельности в рамках реализации индивидуальных учебных планов и программ, сопровождаемых тьюторской поддержкой учителей-предметников и классных руководителей..

Неизменным элементом любой деятельности является контроль. Обязательным условием разработанного курса внеурочной деятельности является ее контролируемость и наличие системы диагностики ее эффективности. Объекты контроля и анализа: познавательная активность; интерес к учению, школе; сформированность нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностных ориентаций и отношений к учению, себе, миру; применение правил и способов поведения в реальных жизненных ситуациях; участие в различной социально значимой деятельности, в том числе творческого характера; выполнение учащимися различных социальных ролей, в том числе связанных со школьной системой взаимоотношений [2,3] – данные параметры диагностируются школьным психологом.

Измерение умений учащихся, посещающих курс, проводит учитель - текущий контроль (контроль участия во внеурочной деятельности, посещаемости курсов и событий внеурочной деятельности учащимися), а также учащиеся - самооценка образовательной деятельности (технология «Портфолио»).

Возможно применение накопительной системы оценки текущего контроля (отдельно по каждому модулю): посещение занятия – белые звёзды; активная деятельность на занятии – жёлтые звёзды; участие в событии, запланированном в модуле –синие звёзды; активное участие в проведении события – красные звёзды. По итогам каждого полугодия, в рамках занятий внеурочной деятельности проводится презентация «Звезды и созвездия», во время которой каждый ученик может показать, какие созвездия появились за данный промежуток на его карте.

Признаки эффективности данного курса внеурочной деятельности: количество участников внеурочной деятельности повышается, возрастает активность участия и настроение участников внеурочной деятельности.

Возможные ошибки при реализации: формальность в разработке, выполнении и оценивании заданий; игнорирование родительской общественности и взаимодействия с коллегами; принуждение учащихся к обязательному участию в событиях.

Возможные риски и способы их устранения: спад интереса к внеурочной деятельности, предположительно возможно устранить риск, если организовать сменную наглядность положительного опыта участия учеников во внеурочной деятельности.

Основные достоинства данного курса:

- объединяет учеников, родителей, учителей;

- возможность включиться на любом этапе привлечёт малоактивных учащихся;

- применение разнообразных видов деятельности (проекты, исследования, эксперименты, профориентация, выполнение различных социальных ролей) позволит каждому ученику ярко засиять на карте «Звезды и созвездия», предоставит школе возможность обрести «второе дыхание» - жизнь после уроков.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Сайт независимого педагогического издания «Учительская газета» http://www.ug.ru/article/589

2. Савенков А.И. Исследовательское обучение и развитие в современном образовании/А. И. Савенков // «Исследовательская работа школьников». - М «Народное образование, №1 2004.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования http://минобрнауки.рф/документы/543

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА «ПО ТРОПИНКАМ ОТКРЫТИЙ», 5 класс.

Любое исследование начинается с вопроса. Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления.

Цель: формирование умения работать с вопросами.

Учащиеся: выбирают предмет (объект) и описывают его с помощью вопросов.

Предметы (объекты) для изучения предлагают учащимся учителя. Ученики могут выбрать предмет (объект) для исследования самостоятельно. Учителя являются научными руководителями учебных проектов учащихся.

Вопросы могут быть различными, например, «толстыми» и «тонкими».

«Тонкие» вопросы «Толстые» вопросы

Кто…? Что…?

Когда…? Как звали…?

Было ли…? Верно ли…?

Согласны ли вы…?

Пример: Когда в Европе стали возникать города? Объясните почему…? Почему вы думаете…?

Почему вы считаете…? В чем различие…?

Предположите, что будет, если…? Что, если…?

Пример: Почему стали возникать средневековые города?

Вопросы:

1. В одной сказке король, собираясь выдать дочь замуж, объявил конкурс, на котором были заданы хитроумные вопросы. Один из вопросов был такой: «Что есть везде?»

2. Если посмотреть на глобус, какого цвета на нём больше всего?

3. Чему соответствует этот цвет?

4. Можно ли пить воду океанов, морей?

5. Какая вода пригодна для питья?

6. Какие свойства воды вы знаете?

7. Как вы считаете, запасы пресной воды ограничены или безграничны?

8. В чём заключается бережное отношение к воде?

9. Объясните, в чем заключается роль воды в организме человека?

10. Предположите, что будет, если запасы пресной воды на Земле закончатся?

1. объем основного текста не менее 2 страниц (приложения до 3 страниц) формата А4 при следующих параметрах: верхнее поле – 2 см, нижнее поле – 2 см, левое поле – 2 см, правое поле – 1 см, размер шрифта – 14, Times New Roman, интервал – полуторный. Основной текст не включает титульный лист и список литературы.

2. Презентация: 5 слайдов + 2 (начало и завершение презентации).

Устная презентация:

1. Необходимо представить результаты своего исследования, отвечая на вопросы, не называя сам предмет (объект). Принцип «черного ящика».

2. В выступлении нужно представить ответы на 3 – 5 самых интересных вопросов.

3. Время выступления – 3 минуты + 2 минуты ответы на вопросы.

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА «ПО ТРОПИНКАМ ОТКРЫТИЙ», 6 класс.

Наблюдение – это целенаправленное, организованное восприятие и регистрация изменений исследуемого объекта (процесса, явления). Это целенаправленный сбор фактов для их последующего анализа.

От пассивного созерцания окружающей действительности наблюдение отличается тем, что оно: а) подчинено определенной цели; б) проводится по определенному плану; в) осуществляется процесс фиксации результатов.

• поставить цель наблюдения;

• выбрать объект и ситуацию наблюдения;

• разработать план;

• осуществлять наблюдение систематически;

• фиксировать результаты;

• попытаться объяснить причины наблюдаемого явления.

Процессы (явления) для наблюдения предлагают учащимся учителя. Ученики могут выбрать процессы (явления) для исследования самостоятельно. Учителя являются научными руководителями учебных исследований учащихся.

1. объем не менее 3 страниц (приложения до 5 страниц) формата А4 при следующих параметрах: верхнее поле – 2 см, нижнее поле – 2 см, левое поле – 2 см, правое поле – 1 см, размер шрифта – 14, Times New Roman, интервал – полуторный. Основной текст не включает титульный лист и список литературы.

2. Презентация: 6 слайдов + 2 (начало и завершение презентации).

 

1. Актуальность. Обоснование выбора темы.

2. Цель работы.

3. Описание этапов работы.

4. Полученные результаты и их анализ.

5. Выводы по результатам наблюдения. Объяснение причин наблюдаемого.

6. Список литературы.

1. Необходимо представить результаты своего исследования, отразив в выступлении самые яркие и интересные его моменты;

2. Время выступления – 5 минут + 2 минуты ответы на вопросы.

 

Эксперимент — метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых психических явлений.

Особенности эксперимента как метода исследования:

1. В эксперименте раскрывается причинно-следственная связь, т.е. зависимость изучаемого явления от известных контролируемых условий;

2. Активная позиция самого исследователя, его вмешательство в процесс. Условия меняет сам экспериментатор;

3. Наличие гипотезы, которую должен подтвердить или опровергнуть эксперимент.

 

ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ осуществляется чаще всего в специально оборудованном помещении с помощью различных приборов и приспособлений.

1. Выдвижение предположения, или рабочей гипотезы.

2. Формулирование познавательной задачи, цели.

3. Выбор метода экспериментирования.

4. Проведение эксперимента.

5. Обработка, интерпретация полученных данных, их анализ.

6. Формулирование выводов, заключение, практическая значимость полученных результатов. Наряду с достоверными выводами, на этом этапе нередко формулируются еще вероятные выводы, представляющие собой новые рабочие гипотезы.

7. Устная презентация, защита.

1. Необходимо представить результаты своего исследования;

2. Возможна демонстрация фрагмента эксперимента;

3. Время выступления – 5 минут + 2 минуты ответы на вопросы.

1. объем не менее 3 страниц (приложения до 5 страниц) формата А4 при следующих параметрах: верхнее поле – 2 см, нижнее поле – 2 см, левое поле – 2 см, правое поле – 1 см, размер шрифта – 14, Times New Roman, интервал – полуторный. Основной текст не включает титульный лист и список литературы.

2. Презентация: 6 слайдов + 2 (начало и завершение презентации).

План текста соответствует этапам эксперимента.

 

«ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА «ПО ТРОПИНКАМ ОТКРЫТИЙ», 8 класс 

Критический анализ статьи, дополненной 3-5 источниками (анализ и синтез научной информации).

Продукт: Реферат - краткое проблемное изложение содержания статьи и источников.

Задача учащегося:

1. выбрать научно-популярную статью для изучения (статью может предложить учитель);

2. вычленить в статье главную проблему, сжато передать содержание статьи;

3. дополнить статью 3-5 источниками по проблеме;

4. провести синтез полученной информации;

5. сформулировать выводы.

По результатам анализа статьи учащийся пишет реферат. Среди всех видов исследовательских работ реферат – наименее самостоятельная разновидность. Необходимо грамотно и логично изложить основные идеи, которые содержаться в статье, а также в других источниках, сгруппировать их по точкам зрения (если таковые имеются). Важно определиться, с какой из точек зрения на проблему учащийся согласен, и обосновать, в чем он видит ее преимущество.

В процессе работы над рефератом формируются следующие умения:

- работать с научной литературой по проблеме;

- вычленять проблему из контекста;

- развитие логического мышления;

- сопоставление разных точек зрения на проблему;

- культура письменной речи.

1. Актуальность выбранной темы. Краткая характеристика проблемы.

2. Цель и задачи работы.

3. Характеристика источников.

4. Раскрытие проблемы и путей ее решения на материалах источников.

5. Описание различных точек зрения и своего отношения к ним.

6. Общий итог работы. Выводы.

 

1. объем не менее 5 страниц (приложения до 5 страниц) формата А4 при следующих параметрах: верхнее поле – 2 см, нижнее поле – 2 см, левое поле – 2 см, правое поле – 1 см, размер шрифта – 14, Times New Roman, интервал – полуторный. Основной текст не включает титульный лист и список литературы.

2. Презентация: 5 слайдов + 2 (начало и завершение презентации).

1. Необходимо представить результаты своего исследования;

2. Время выступления – 5 минут + 2 минуты ответы на вопросы.

 

Изучение истории и методов научных открытий.

Задача учащегося: изучить историю одного научного открытия, «повторить» путь ученого, который решил какую-то научную проблему или «историю вопроса».

Продуктом является доклад о научном открытии с повторением элементов методологии. Возможно изложение истории открытия в виде «исторического кейса».

Доклад – это форма работы, напоминающая реферат, но по определению больше предназначенная для устного выступления.

Учителя являются научными руководителями учебных исследований учащихся.

1. Актуальность выбранной темы.

2 Цель и задачи работы.

3. Краткие биографические сведения об ученом.

4. Характеристика проблемы, над которой работал ученый.

5. Описание хода открытия («пути ученого»), характеристика его научных методов.

6. Описание значения данного открытия: для человечества, для дальнейшего развития науки (какие новые открытия были сделаны на его основе).

7. Общий итог работы. Выводы.

1. объем текста доклада не 5 страниц (приложения до 5 страниц) формата А4 при следующих параметрах: верхнее поле – 2 см, нижнее поле – 2 см, левое поле – 2 см, правое поле – 1 см, размер шрифта – 14, Times New Roman, интервал – полуторный. Основной текст не включает титульный лист и список литературы.

2. Презентация: 5 слайдов + 2 (начало и завершение презентации).